Ciencia ciudadana

Estamos ante una investigación-acción inserta en el modelo de ciencia ciudadan"a. ¿De qué se trata? Estamos intentado cambiar el imaginario colectivo sobre qué es la ciencia y y quién puede llevarla a cabo. Y hemos buscado a personas sin formación universitaria, en barrios marginados de Sevilla, para probar con ellas y ellos, si podemos idear un procedimiento que consiga cambiar ese imaginario.
¿Cómo lo estamos haciendo? Con alegría, atrevimiento y ganas de aprender. Hemos buscado personas en estos barrios, hemos acordado los momentos más cómodos para ellas, para realizar entrevistas focales de investigación, y les hemos preguntado para conocer qué imagen tienen sobre qué es la ciencia y quién puede dedicarse a ella. Las entrevistas fueron derivando hacia sus inquietudes y cómo podrían abordarse desde un punto de vista científico. Y terminamos guiando en los primeros pasos de una posible investigación. ¿Sabéis qué? ¡Estamos encantadas con los resultados!
Todo el mundo puede hacer ciencia. Basta con romper una barrera invisible y opresora, que nos hace sentir incapaces de algo semejante. Y estamos probando cómo romper esa barrera de la forma más efectiva y duradera posible.

Los principales objetivos del proyecto son:

• A. Conocer la actitud científica de la población general
• A.1 Contribuir a descubrir sus inquietudes
• A.2 Erradicar posibles prejuicios sobre la ciencia


• B. Desarrollar la capacidad de plantear objetivos científicos para entender la ciencia como comportamiento humano
• B.1 Abrir caminos hacia la formación de la población en el método científico
• B.2 Fomentar la capacidad de observación, comunicación y participación en procesos que contribuyan a mejorar el comportamiento humano


• C. Motivar a la población
• C.1 Contribuir a descubrir vocaciones científicas
• C.2 Crear una atmósfera de estímulo a la curiosidad por la ciencia y su método
• C.3 Difusión de conocimientos científicos entre la población general que se preste a la divulgación de lo aprendido

Historia

De forma esquemática, los pasos y las experiencias que destacamos son las siguientes:
1. Seleccionar el tema de investigación: lo consideramos relevante dentro de nuestra área de estudio, pero sobre todo un tema que nos acercaba a la realidad de las personas.
2. Revisión de la literatura: No existía nada parecido a lo que íbamos a investigar. Sin embargo, sí encontramos artículos relacionados con la población a la que entrevistaríamos y esto nos ayudó a comprender mejor el contexto.
3. Elegir la metodología: Nos aseguramos de que los métodos elegidos se adaptasen a las participantes. Aún con bastantes modificaciones en el guión de las entrevistas, quedamos satisfechas con la metodología elegida.
4. Recogida de datos: Supuso la parte más experiencial. Nos preparamos los instrumentos, los interiorizamos y nos aseguramos de que nuestros registros fuesen precisos y organizados para garantizar la calidez y la naturalidad.
5. Análisis de datos: el análisis de categorías fue nuestro mejor aliado. Gracias a la teoría aprendida en clase y a la búsqueda de ejemplos en la literatura, pudimos llevar a cabo el análisis inductivo, indagando en los significados y acciones de las participantes y las condiciones en las que estas emergen (Rebollo, De los Santos y Jiménez, 2022).
6. Redacción del informe y elaboración del vídeo.

Técnicas

La técnica elegida fue la entrevista focal, consideramos que para conseguir nuestro objetivo era el proceso dinámico más interesante, ya que permiten recopilar información detallada sobre percepciones, experiencias y opiniones de un tema específico. Además, nos permitía flexibilidad para explorar nuevas áreas que iban emergiendo.
Inicialmente contamos con 6 participantes. Una vez realizado el primer contacto, distribuimos las entrevistas en tres semanas, de acuerdo a la disponibilidad de las participantes. Dos de ellas las realizamos de forma presencial y las cuatro restantes utilizando plataformas virtuales. Las entrevistas realizadas de forma presencial las llevamos en una cafetería típica del barrio de las personas entrevistadas.
Utilizamos un guión de entrevista semiestructurado. También usamos materiales gráficos que nos permitieron en primer lugar, conocer la visión general que tenían acerca de la ciencia, presentando dos fotografías y pidiéndoles que señalasen la que para ellas era la ciencia. Al final de la entrevista, usamos una serie de tarjetas donde se podían leer términos tales como: variable, hipótesis, método, etc. Para que pusieran nombre a los pasos que habían seguido construyendo un objetivo científico.

Criterios

1.Participación: Nos aseguramos que las personas entrevistadas no sintieran que estábamos solo recopilando información con sus respuestas a nuestra entrevista, si no que cumpliendo con uno de nuestros objetivos, íbamos haciéndoles partícipes de que estaban haciendo uso del método científico, así como, dejamos a su elección la posibilidad de seguir participando con nosotras en debates futuros sobre el tema.
2.Fuentes originales: Las reflexiones proporcionadas por los participantes durante las entrevistas revelaron pensamientos profundos y personales sobre la ciencia y sus inquietudes. Además, la originalidad de las fuentes se destaca por las percepciones actuales y evolución de sus actitudes hacia la ciencia. También podemos mencionar que al analizar los datos, surgieron temas y patrones inesperados, algunas de las personas entrevistadas expresaron actitudes hacia la ciencia que desafiaban las expectativas que teníamos sobre sus respuestas.

Este sistema de categorías también fue sometido a un proceso de triangulación entre las investigadoras para comparar los análisis temáticos de cada transcripción y poder recabar las convergencias y divergencias encontradas. En el proceso surgieron multitud de convergencias gracias a que la entrevista estaba estructurada con un guión, por lo tanto, el sistema de categorías estuvo influenciado por ello.

Iniciamos la entrevista obteniendo información sobre el concepto de ciencia para conocer la actitud científica de la población general y obtuvimos que las participantes tenían ideas comunes preestablecidas de la ciencia, como por ejemplo, experimentación “No sé, son visiones diferentes, pero yo lo he encauzado más a aquello, a lo que es pues eso experimentar, innovar, estudiar, para mí es eso la ciencia”, otro ejemplo es Psicología “ciencia es algo que tiene mucha importancia para, para el progreso, para que la evolución sigamos teniendo que salgan cosas nuevas y tal, y… depende porque ciencia, ciencia hay también no sé cómo lo que estudiáis vosotros, para mí también es una ciencia”, sin embargo, obtuvimos un pensamiento diferente por parte de un participante, el cual pensaba que la ciencia es algo ubicuo “Yo pinto con pinturas plásticas, la ciencia ha provocado que yo pueda hacer eso, por ejemplo. En realidad está en todos lados, todo el tiempo”.

Luego, quisimos conocer el impacto de la ciencia en la sociedad y ver si las personas entrevistadas, con nuestro apoyo, eran capaces de elaborar objetivos científicos para entender la ciencia como comportamiento humano. Algunos ejemplos ilustrativos de respuestas a la pregunta: ‘¿Cómo crees que la ciencia afecta a tu vida diaria?’ son: “Científicos que trabajan los fármacos” y “ [...] como tipo para medicina preventiva para las mujeres con cáncer de mama”. De esta manera nos acercamos un poco más a la capacidad de observación, comunicación y participación en procesos que contribuyen a mejorar el comportamiento humano de nuestras personas entrevistadas. De hecho, una participante pensaba que: “Entonces si esa persona tiene una limitación y a unas ciertas horas está solo en casa y le gusta la mandarina, evidentemente no voy a comprar yo una mandarina pelada porque no me hace falta, solo faltaría que la mastiquen por mi, pero claro eso no está para eso, está pensado para personas con problemas”. Por lo tanto, en este apartado del sistema de categorías ya pudimos ir encontrando perspectivas comunes.

El guión continuaba contribuyendo a conocer sus inquietudes, las cuales, confesaron estar enfocadas en la salud de sus hijas e hijos “Mi preocupación es que no sé 100% como llegar a tratar a mis niños por estas necesidades”, “Ya que tengo la oportunidad te voy a decir porque mi hija es diabética”, aunque curiosamente, una de las participantes no reflejó su preocupación en su hija, si no que veía más importante tener buena salud mental para poder atender a su hija de forma sana “trabajar preocupaciones, pues mi estado emocional me preocupa mucho, eh para que todos los míos estén bien y que no les pase nada”.

Esas inquietudes personales quisimos llevarlas al ámbito social para erradicar posibles prejuicios que pudieran tener sobre la ciencia y hacerles ver que son inquietudes comunes, que le preocupan a una determinada población al igual que a ellas, y que ellas pueden investigarlas para ponerles soluciones. En este caso, todas pensaban que al igual que ellas, hay más madres y padres con inquietudes similares debido a que no reciben el apoyo ni los recursos suficientes para satisfacer esas necesidades “Pero es que al final por mucho que quiera, no tengo tanto contacto con las madres que van al centro” y al final en la sociedad contamos con barreras que dificultan su día a día “Al final era yo sola, y no podía defender yo lo mío solo”, “cuando mi niño que tiene 12 años me dice: “mamá quiero salir’’ mi preocupación más grande es que le puede pasar, no por temor a que él se pueda comportar mal porque yo conozco a mi hijo y le he enseñado lo bueno y lo malo, lo que a mi me preocupa es el resto, el entorno, tú puedes ir con todas las precauciones del mundo porque él me dice “si mamá, yo sé cruzar la calle y ver los semáforos”, la preocupación te puede pasar por 3º personas…”

Una vez llegadas a este punto, vimos que se había creado una atmósfera de estímulos que provocaban curiosidad por la ciencia y su método y procedían a contarnos sus visiones sobre cómo solucionar sus propias inquietudes, las cuales cada una las hacía lo mejor posible “Yo creo cualquier ser humano puede hacerlo, que cuando estáis con una madre o un padre nos volvemos científicos, nos volvemos médicos, nos volvemos de todo vamos, porque al final puedo hablar por ejemplo, mi chica tiene, no sé si lo voy a decir bien, enuresis, y yo no sabía ni que existía. Y al final resulta que está heredada de mi padre, y entonces al final me volví médico preguntando oye por qué esto, por qué significa”. Con esto, ya pudimos ver que podían desempeñar funciones propias encaminadas a un posible inicio de divulgación, ya que se iban convirtiendo poco a poco en agentes activos y dejaban de ser pasivos a la hora de centrarse en sus prioridades “Conocer el por qué es importante”, para poder convertirse en especialistas “Estoy empapándome de todo lo que le molesta, no le molesta, le agobia, le estresa a uno o al otro”.

La entrevista concluía de manera exitosa, gracias a que fueron capaces de abrir su mente y descubrir que en alguna ocasión ya habían participado en algún proceso de divulgación científica, donde tuvieron distintos métodos para llevarla a cabo dentro de la misma finalidad “Sí, sí, el otro día en el congreso fue muy interesante porque estaban todos juntos. Sí, sí, la mejor manera es todos juntos. Por ejemplo, el viernes fuimos a una terapia grupal, son momentos muy interesantes, incluso en la asociación podemos preguntarles a los padres que están dando vueltas”, “Sí, yo creo que cada uno tiene su pensamiento de soltarlo, no sé, en un mismo grupo hacer entrevistas a diferentes madres”, “Pues no sé, hacer como actividades, no sé, unas quedadas y hablar, hablar del tema en público, en televisión, en canales de Internet”, “Hombre yo en mi caso sería hablar con ellos, yo no tengo redes sociales, es verdad que se divulga mucho en las redes sociales. ¿Sabes?”, “Pues en común y preguntas en común, y qué cada una vaya contando su situación, conocer el inicio de eso, pueden incluso dejarlos, y apoyándose entre unas y otras”.

En suma, al proporcionar un espacio para la reflexión y la expresión de sus pensamientos, hemos contribuido a encender la llama de la vocación científica. Hemos presenciado la unión de mentes inquisitivas, compartiendo una devoción por la resolución de enigmas y la exploración de lo desconocido. Este proceso, no solo ha revelado lo que ya se sabía, sino que ha sido un catalizador para su autodescubrimiento. Algunos destacan por su capacidad analítica, otros por su creatividad desbordante, y algunos más por su enfoque meticuloso y orientado a los detalles. ‘Hace poco si no te mueves en un ambiente concreto, críticas a lo mejor, yo hace poco con las amigas vi que en el centro comercial había una naranja ya pelada y ya los dados separados, y una amiga dijo, uy por favor a donde vamos a llegar, solo faltaría que la masticaran por mi, y yo dije hombre y si una persona tiene parkinson cómo se apaña, entonces si esa persona tiene una limitación y a unas ciertas horas está solo en casa y le gusta la mandarina, evidentemente no la voy a comprar yo porque no me hace falta, pero claro eso está pensado para personas con problemas. Entonces muchas veces no nos damos cuenta de todos los avances que nos da la ciencia porque también según el ámbito que te encuentres, con la que estaba por ejemplo era profesora y yo le podría haber dicho oye pues mira para los niños con tdah, y claro ella se hubiera dado cuenta, cada una en su materia’.

Al incentivar la divulgación activa de lo aprendido, hemos allanado el camino para una apreciación más profunda y personal de la ciencia, contribuyendo así a la construcción de una sociedad más informada y apasionada por la investigación y el descubrimiento científico. “Claro, si yo estuviera empapada de todas estas cosas pues yo misma serviría, porque a lo mejor una persona no nos esté ayudando, pero somos un grupo de madres, bueno yo estoy estudiando auxiliar de enfermería y a lo mejor hay otra madre que me podría ayudar en otra cosa, y nosotras mismas nos podríamos ayudar, pero si que estaría genial que hubiera algo pero es que al final por mucho que quiera no tengo tanto contacto con las madres que van al centro”.

En términos de convergencias, hemos observado una exaltación compartida por la asimilación de conceptos científicos, así como un interés generalizado en comprender mejor el mundo que nos rodea, creando una difusión efectiva. No obstante, las divergencias han sido igualmente significativas, cada entrevistada ha aportado una perspectiva única, destacando diferentes aspectos de la ciencia que les han impactado de manera personal. Estas variaciones en las experiencias y preferencias, reflejan la diversidad de caminos a través de los cuales la ciencia puede resonar con individuos de maneras distintas.

Al encontrarse las personas con la ciencia, nace la actitud científica. Cada persona posee sus propias inquietudes, así como la ciencia cuenta con el método científico. Las inquietudes personales y sociales son el sustrato del método científico y el método científico es el procedimiento para darle voz a dichas preocupaciones. Sin personas y ciencia no puede existir la actitud científica y sin actitud científica, no tendría sentido que la ciencia apareciese en la vida de las personas. La actitud científica hace que las personas se cuestionen el por qué de las cosas (curiosidad), así comenzarán a observar y a buscar posibles respuestas para calmar dichas inquietudes y convertirse en agentes activos de su vida.

La experiencia de llevar a cabo entrevistas para los análisis cualitativos ha sido enriquecedora y realmente interesante para nuestra formación profesional, todas las integrantes del grupo coincidimos en que ha superado las expectativas que teníamos al principio con respecto a cómo podíamos desenvolvernos al respecto. Para nosotras lo más gratificante de todo ha sido la experiencia en sí, más allá de la recopilación de datos; nos ha permitido sumergirnos en lo compleja que puede ser la interacción con personas desconocidas, motivarlas a hacer algo que ni contemplaban hacer antes de conocernos, al mismo tiempo que teníamos que generar contenido para luego poder interpretar sus discursos.

El hecho de diseñar las preguntas de las entrevistas fue algo esencial ya que las participantes del grupo experimentamos una conexión muy especial, solo de imaginarnos las respuestas que podrían darnos las participantes, nos hacía tener cada vez más ganas de ‘echarnos a la calle’ a recopilar datos. Una vez elaboradas las entrevistas, nos dimos cuenta de que cada una era una ventana a experiencias individuales que nos permitían apreciar la diversidad y singularidad de cada perspectiva al respecto de nuestro objetivo de investigación. Aún así y a modo de autocrítica, en un principio, al practicar las entrevistas con personas de confianza, vimos que debíamos mejorar el guión para adaptarlas mejor a las personas que participarían en nuestra investigación. Al realizar estos pilotajes con personas de confianza pudimos ver que teníamos preguntas muy difíciles y abstractas en el guión de la entrevista y que debíamos hacerlas más sencillas. Más concretamente, el guión sufrió tres modificaciones, desde que lo pensamos hasta que lo llevamos a cabo, es cierto que hubo discrepancias entre las integrantes del grupo a la hora de elegir qué preguntas modificar y cómo modificarlas, aún así llegamos a un acuerdo y conseguimos un guión que nos permitió recacabar información relevante para cumplir con los objetivos propuestos. También fuimos mejorando mucho a medida que íbamos adquiriendo experiencia con las entrevistas, ya que, el simple hecho de poner la grabadora de audio era algo que en la primera entrevista nos hizo sentir inseguras, luego nos dimos cuenta que haciendo todo natural, las personas entrevistadas no se sentían ofendidas y nos dejaban grabar sin ningún problema. Otra mejora adquirida gracias a la práctica fue el hecho de ir haciendo nuestro el guión con las preguntas y el formato de la entrevista para no tener que mirar el papel y poder mirar a los ojos de la persona entrevistada, creando así confianza y seguridad, esto sí que quizá es algo que nos dimos cuenta a partir de la segunda entrevista, pero los nervios se apoderaron de nosotras.

En cuanto al mayor desafío al que nos enfrentamos, sin duda fue el análisis posterior de las entrevistas. Las transcripciones, clasificación y etiquetado de los datos no ha sido tarea fácil. Es un proceso que ha reforzado nuestra comprensión de cómo las experiencias individuales se entrelazan para ofrecernos un significado más amplio del que se puede a tener a priori en una conversación cara a cara, sin embargo, ha sido dificultoso y a veces desesperante, sobre todo a la hora de llevar a cabo la triangulación entre las integrantes del grupo y elaborar el mapa conceptual, donde también hubo divergencias a pesar de la triangulación. Al ser transcripciones de entrevistas y no un vídeo o un texto literario, a veces encontrar etiquetas adecuadas a fragmentos de las intervenciones se nos hizo difícil.

En cuanto a la conexión con otras profesionales, contamos con una compañera graduada en Trabajo Social la cual nos aportó una visión más amplia de las personas en su totalidad, no sólo centrándonos en aspectos emocionales, que nosotras como psicólogas lo teníamos muy interiorizado, si no, en aspectos sociales, económicos y culturales. La compañera elegida para orientarnos en este proceso nos guió en el sentido de cómo interactuar con comunidades diversas, ya que al estar familiarizada con la identificación y el abordaje de problemas sociales, sus aportaciones sobre las posibles inquietudes que nos iban a relatar nuestros participantes nos fue muy valioso en la formulación de las preguntas. Consideramos que si no hubiésemos contado con sus orientaciones, nuestro trabajo no hubiese sido tan rico en cuanto a ‘justicia social’ se refiere, ya que es una persona que aboga por la comprensión profunda de todos los sistemas sociales. Del mismo modo, gracias a su participación pudimos ajustar las discrepancias anteriormente mencionadas en la reelaboración del guión, para ajustarlo a las características de las personas entrevistadas. Gracias a las sinergias con profesionales de otros ámbitos, conseguimos una visión más crítica del mapa conceptual, que nos sirvió para perfeccionarlo y hacerlo completamente entendible.

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